【摘要】 所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及...
【关键词】,注意,家教,数学,妈妈,学习,幼儿,美国,心理,绘画,诗歌,案例,运动,亲子,家长,智力,小班,教师,中班,儿歌,科学
所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情感体验。p0
北京师范大学庞丽娟教授认为：责任感对个体的成长、发展是极为重要的，它对儿童发展的重要意义不禁在于它作为一种极其重要的非智力因素影响着儿童的学习、学习成绩、智力开发，而更在于它本身就是一种重要的在个体成长上不可或缺的人格、个性品质。作为一种对幼儿发展有着重要意义的个性品质，幼儿责任感的培养引起了我们的重视，由于幼儿园教育和家庭教育是密不可分、相互配合、共同提高的，所以，在培养和发展幼儿责任感的同时，我们也必须重视对家庭责任感教育的指导。
一、 借助适宜的方式，树立家长正确的责任感指导观念幼91019儿
现今社会中幼儿大都生活在“四二一”家庭环境中。作为家庭的重心，幼儿在生活方面被无微不至的照顾着，而由于社会竞争的激烈，年轻的父母相对关注的则是幼儿的智力教育。作为个性品质的责任感，便极易被家长忽略，即使在幼儿经常表现出无责任感或责任感差的行为态度时，一部分家长的教育态度表现得也十分宽容：孩子还小，长大了懂事了自然就好了。但心理学家博士丹尼斯•韦特利说：只有从小就具有责任感意识，孩子将来才会成为一个对自己行为负责、对组织、对社会群体尽职的人。”所以，帮助家长认识幼儿责任感教育的重要性，树立正确的责任感指导观念此时就变得尤为重要。p3
案例一：
午睡室中，孩子们在轻快的音乐声中熟练地穿着自己的衣裤，就在孩子们整理好床铺准备离开时，一边的小床上响起了“求救”声：“老师，快来帮帮我，我不会穿裤子！”李老师回头看去，果然又是月月，“月月，老师来教你，我们一起把它穿好，好吗？”“不要，在家都是奶奶帮我穿的。”看着月月嘟起的小嘴，李老师觉得应该和月月奶奶好好谈谈了。
孩子离园时，李老师单独请月月奶奶留了下来。听到月月这几天在绘画、数学方面有了很大的进步时，月月奶奶高兴地合不拢嘴，此时，李老师见时机成熟，便婉转地提到了月月的生活自理情况，并恳切地希望月月奶奶配合她，共同培养月月在生活方面的责任感。原以为月月奶奶会有些不乐意，谁知，月月奶奶爽快地一口答应了李老师的要求。p6
相对于父辈家长，祖辈家长的教养思想与教养方法有时更为牢固和不易受他人影响，所以在和他们沟通交流，试图转化他们的指导观念时，我们应同案例中的李老师一样注意自己的方式方法，除了选择适宜的时间、场合，还应注意自己的表达方式是否婉转、易为他人所接受，沟通时恳切的态度和语气也更能为他人所接受，同时，除了案例中李老师所使用的及时交流，和家长进行沟通这一方法，我们还可以有的放矢的为家长提供一些经验性文章、专家的指导性意见，尤其应注重发挥其权威的作用，帮助家长逐渐树立正确的指导观念。
二、 创设具体情景，为家长提供责任感的指导方法
案例二：p9
天气逐渐变暖，穿运动鞋的孩子慢慢多了起来。为了帮助孩子们掌握系鞋带的方法，提高孩子的生活自理能力，张老师制订了一系列的活动计划，但一个阶段下来，孩子们仍呈两极分化状态：一部分孩子已熟练掌握这一技能，另一部分孩子却依然不会。面对这一情况张老师十分着急。在其他老师的建议下，她决定组织一次亲子活动，内容包括复习活动：系鞋带和孩子们与父母一起参加的系鞋带竞赛。
在竞赛活动中，父母们和孩子们一样，激动而紧张。有的因胜利了高兴地拍手大笑，有的因失败了安慰着孩子：“没关系，爸爸妈妈回家教你。”到了复习活动系鞋带时，张老师一边念着生动的儿歌，一边示范着系鞋带的方法。这时，不光孩子们，连每一个家长都听得专心致志，有的还拿着笔记录诗歌内容。又一个阶段后，当其他老师问起张老师班内孩子在系鞋带方面的情况时，张老师笑着说：“孩子们已经全学会了。”
作为一种个性品质，责任感体现在幼儿的多个方面，它具体包括哪些内容、幼儿在哪些方面发展得比较好，哪些方面欠缺、可以使用哪些方法和手段进行引导、什么样的方法最适合哪一年龄段的幼儿哪一方面责任感的发展？相对于教师，大多数家长对这些问题是很少去专门观察和思考的。对所要指导的内容和对象了解不全面，必然缺乏成效。案例中张老师通过组织这次亲子活动，一方面为家长们创设了一个观察、了解孩子生活技能掌握情况的机会，让家长在纵向评价自己孩子的同时，又可以与其他孩子进行横向比较，从而更全面地掌握自己孩子在发展中存在的优势于欠缺之处；同时，也为家长提供了一个具体可操作的提高孩子自理能力的指导方法：结合形象的诗歌教幼儿掌握系鞋带这一技能，这些对提高家长的责任感指导能力都是极有帮助的。p12
在这一过程中，教师应尤其注重活动的前期准备和后期交流。由于在教师创设的情景中，家长可以具体地看到每一个孩子的发展情况，因而在活动举行之前，教师应根据家长的性格特点，预先做好铺垫工作。如：对一些性格较急噪、方法较单一的家长，教师应提醒他们对幼儿多作纵向化比较，多鼓励、激发幼儿的积极心，切忌因为幼儿的不佳表现而粗暴对待，形成与活动初衷相反的效果，从而使幼儿责任感的萌芽受到打击。活动后期，教师除了积极观察幼儿在这一方面的发展和变化外，还应加强与家长之间的个别交流。在交换幼儿发展信息，共同协商下阶段目标的同时，及时捕捉家长的有效方法，作出交流和推广。
三、 有目的地分类为家长提供责任感指导材料
在幼儿责任感教育过程中，由于幼儿的个体差异形成了幼儿的发展目标及所需引导方式的不同；同样，在幼儿家庭中，由于家长之间的年龄、学历、职业等因素，造成了家庭教育方式方法的多样性。这时，可以在组织集体、统一的指导活动的基础上，针对家长的不同特点和需要，有目的地分类发放不同的指导性材料，以做到有的放炽。p15
案例三：
自实施幼儿责任感培养的课题以来，张老师便决定做个有心人，随时关注、收集有关幼儿责任感培养的有效经验，并及时推荐给家长。这一天，张老师在网上发现了一篇名为“关于培养孩子责任感的几点感受”的文章，看后觉得对自己深有启发，便准备打印后分发给家长。下午，当家长来园拿到这份材料时，张老师发现有好几位幼儿的爸爸、妈妈、爷爷或奶奶连看都没看便往口袋中一塞。张
老师顿时觉得自己的积极心受到了打击：为什么自己的辛苦工作得不到家长的关注和配合？p18
案例中的张老师的确是一位有心人，但她在为家长提供材料时却恰恰没有考虑到自己的班内的实际情况和自己的目的性、针对性。由于张老师在班内实施的责任感培养的课题尚处于初级阶段，一部分家长还没有认识到幼儿责任感培养的重要性，这时提供幼儿责任感培养的有效经验，又怎会引起家长的重视和兴趣呢？同时，在提供过程中，我们应考虑到父辈家长与祖辈家长在观念、教养方法上的不同，受职业、学历等的影响，父辈家长之间存在的差异，所以，在提供有效经验等书面材料时，教师应做到幼儿不同，要求不同；家长不同，指导不同；阶段不同，策略不同，切忌随意盲目地为家长提供材料，否则不但浪费人力、物力，更无法为家长提供正确的指导。
四、 激发家长参与热情，共享责任感教育的有效经验
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，其作用和重要性早被大家所认同和接受。自实施幼儿责任感培养课题以来，我们通过座谈会、家教简报、个别联系等方式方法对幼儿家长的教养观念和教养方法加以影响，每个做父母的，都希望自己的孩子出类拔萃，在他们认识到幼儿责任感教育的重要性后，家长对课题的实施和进展越来越关注。在幼儿园教育中，家长群体是一个极有价值的资源，新《纲要》在“组织和实施”中就明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。所以，在课题实施过程中，我们积极邀请家长针对幼儿在责任感方面的发展情况和自己的教养方法“写感想、找方法”，使家长们的有效经验及时得到总结。p21
案例四：
孩子对父母做的每件事都充满好奇，总喜欢模仿。每当我在打扫房间时，女儿看到我一会儿拿抹布，一会儿拿拖把，她就觉得打扫卫生是一件挺好玩的事，总想来帮忙。这时如果对她说：“妈妈需要一个小帮手，你可不可以帮助妈妈一起打扫房间？”她会很乐意地接受妈妈提出的要求……虽然有时她反而会帮倒忙，但我不会责备她，以免打消她对劳动的热情……如果再给她一些表扬和鼓励，
同时引导她要乐意帮助别人，她不但享受到了劳动的乐趣，还会觉得自己很棒，很了不起。p24
——摘自中班家长《提高孩子的自理能力》
在孩子的概念中，社会是一个很抽象的词，但我们可以从日常生活中教育孩子对社会的责任感。比如：每次送孩子上学，我们都会经过一个三叉路口，每次遇到红灯，我都会停下来，趁这空隙与孩子对话：为什么红灯时要停？不停会怎样？在对话中孩子慢慢理解社会规则需要大家共同遵守……
——摘自中班家长《关于孩子责任感培养的几点感受》p27
美国著名的心理学家杰丝•雷耳指出：称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法开花生长。陈鹤琴先生则说：凡是孩子能做的事，让他自己去做。在征文中，我们看到了家长对这些理念的理解与做法，也感受到了家长对言传身教的重视。为最大限度地发挥它们的作用，在征收到家长们的大量的文章后，我们从中评选出了一部分优秀文章。在为家长们颁发获奖证书的同时，我们分别通过家长园地、家长讲座、家教简报这三个不同渠道，分批为家长介绍优秀文章内容，从而既做到了激发家长参与责任感课题研究的兴趣，又达到了使家长有效经验共享的目的。
五、 激活家长思维，提高责任感指导能力
作为家园联系的一种方式，家长会因为它集中、直接的优势一直被我们所使用，但渐渐地，我们发现组织活动时，家长们不再象以前那么积极了，并且小、中、大年级组形成了一个梯级变化规律：小班家长签到率最高，到会最为准时，上升到大班，则家长签到率变为最低，迟到早退率最高。是什么原因形成了这种变化规律？在大家大反思下，我们认为家长会形式单一（大都为组织家长听教师讲座），家长主动参与率低是最根本的原因，由此，我们尝试着根据课题需要，组织了这样一次家长会。p30
案例五：
活动时间：04年3月
活动对象：中班年级组全体家长p33
活动内容：如何有效利用赞赏，培养幼儿在生活方面的责任感
活动过程：
1、教师介绍本次活动内容及活动方式。p36
2、教师提供一案例：洋洋为一中班幼儿，聪明活泼，善于交往，但生活自理能力极差，在生活方面的责任感欠缺，喜欢依赖他人。为了培养他在生活方面的责任感，洋洋妈妈采用了“赏识教育法”，每天都对洋洋进行鼓励和表扬。但一段时间下来，洋洋的表现并无多大变化，在生活方面的责任感也仍然没有提高。
3、教师提问：洋洋妈妈的这种培养方式是否正确有效？
为什么洋洋妈妈的赞赏不能使洋洋的责任感得到提高？p39
4、组织家长围绕提问，结合自己的经验进行阐述和辩论。
5、教师根据家长所发表的意见进行总结。
6、活动过程选录：p42
贝贝妈妈——赏识教育能激发孩子的自信和兴趣，但赞赏孩子时，我们要做到真诚，不能对孩子敷衍了事，而且要时刻注意他们的优点和进步，这样在表扬和鼓励过程中，才能有根有据地“小题大作”，让孩子感受到“我能行”。
玲玲爸爸——赞赏是一种正确的教育方法，但洋洋妈妈过于单一，没有结合问题根源进行引导，盲目使用后就无法产生理想的效果。因为洋洋的依赖性强，洋洋在生活自理方面的能力肯定有所欠缺，洋洋妈妈应该从这下手，同时用赞赏来激发孩子自我服务的兴趣，两者结合，才能使洋洋的责任感得到提高。
松松妈妈——在培养孩子责任感过程中，仅仅使用赞赏是不够的，经常性的赞赏容易使孩子骄傲自满。让孩子知道自己的不足需要改进；必须为自己的过错付出代价，这个代价是很有价值的，有时还会让孩子受益终生。它不仅培养孩子的责任感，而且还能促进孩子其他方面的锻炼，如：承受能力、劳动能力等。p45
家长会上，家长们的积极发言使得气氛越来越激烈和高涨，一改以往教师“一言堂”的单调。家长们或引用名言典故，或从自己的孩子谈起，辩论的思路越加开阔，最终在教师的总结中得到统一。家长会结束时，好多家长意犹未尽：今天的家长会怎么一晃就结束了？从会后集中的反馈表中我们也看到了家长们对本次活动的满意和赞赏。由此开始，我们又分别组织了几次有关责任感课题的不同
形式形式的家长会，如：邀请有关专家来园讲座，为家长们答疑解惑；组织教育现场观摩活动；观看幼儿活动录象；邀请部分家长共同制定下阶段幼儿责任感培养目标等。通过一系列的家长活动，家长们的积极心又被调动起来，对责任感这一课题的进展也把握得更全面了。
六、 家庭结对子，互相帮助提高责任感指导能力p48
班级中有些家长的教育观念和教育方式比较科学，而且对幼儿教育有一定的研究，自幼儿责任感培养课题实施以来，这些家长为我们提供了许多有利的意见和建议。为了进一步发挥这些家长的作用，利用他们带动整个家长群体对幼儿责任感的指导能力，我们根据对家长的家庭情况、所处环境、自身爱好等情况的了解，帮助一些家庭组成了对子。在我们的帮助下，这些家庭之间展开了丰富的交流活动，同时，一部分家长还利用休息日的机会，一起携带幼儿外出游玩，或到对方家中作客。在不同环境、不同对象的互动过程中，我们可喜地看到幼儿的责任感、家长的指导能力都得到了提高。
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