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环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境优美来吸引幼儿，重要的是将活动的主题融入到环境中去，让幼儿不断的和环境互动，使环境体现主题内容，来吸引幼儿自发的探索，自发的参与到环境的当中，发挥自发的潜能，再让孩子在发现，探索，操作中获取经验，从而促经各方面的能力水平的发展，在开展主题活动中，我班以创造适宜的环境为目标，创造有利于幼儿与环境积极互动的机会，让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”下面我以我班的环境例举说明：[p1]
一：引发和鼓励幼
儿与环境的相互作用，提供材料参与布置。
根据幼儿的兴趣和需要，我班现有的水平以及教育目标表创设环境和投放材料。在老师的鼓励和引导下，才能使幼儿与环境的相互作用，在引导幼儿讨论墙饰，区角内容后，充分调动幼儿的积极性，挖掘幼儿已有的经验去创作，应尽可能让他们去选择材料，让他们去做，把材料提供给幼儿，让幼儿自由去探究。例如：我班开展的主题“我们一起找春天“，幼儿在中班下学期已经有了一定的观察能力，在我班教师的引导下，幼儿观察到春天的植物动物特征变化，幼儿每天都把他的新发现告诉给大家，看谁发现多，一段时间后，孩子们跃跃欲试想把我班的墙饰变变，我们经过商量后，一起收集了废旧材料，孩子们动手行动起来，用牛皮纸当地皮，用皱纹纸当小草，用可乐瓶当大树，我们一起把春天情景带班教室，孩子们看到我们一起找到的春天，都有满足感。同时幼儿也能逐步积累有关春天的特征经验，幼儿在制作中表现出合作，互动投入到创作中。
二：利用区角活动使环境“活”起来[p5]
我班开设了丰富的区角活动，充分利用空间，楼道都是他们展示利用的空间，促进幼儿的发展需要，在我班的玩具柜上 经常摆满了幼儿在区域或其它时间幼儿的作品，不管是幼儿独立完成的，还是幼儿之间合作的，尽管有时作品还不是很好，都展示在上面，孩子们经常三两人去欣赏，也给幼儿创设了交流的机会。在楼道的一块墙饰上，我们还创设了“我是未来小画家”，孩子们的绘画作品都贴在上面。
三：教师为幼儿创设的条件
在班内，我们尽量把墙饰放“低”，以幼儿的视线为准，让幼儿看得见摸得着，让幼儿以主人的身份参与道班级的环境创设中。教师成为观察者，倾听者，引导者，支持者，观察孩子的兴趣点和需要，激发孩子们的创作需求，并且我们利用我们地区的特色，充分利用废旧材料，如麦秸秆，玉米皮，可乐瓶，等各种材料，又经济有实用，还能体现出我园的特色。又给幼儿留下想象的空间。[p9]
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