让材料与幼儿互动

让材料与幼儿互动

余姚市太平洋幼儿园俞琳琳

皮亚杰提出：“儿童的智力源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。的确，材料作为引发幼儿学习和探究的刺激物，除了具有操作性外，还是幼儿自主学习的物质保证。因此，要收集幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿材料暗含教育内容，并能在教师的引导下使它与幼儿积极互动，从而来调动幼儿学习的积极性和主动性，有效促进孩子的全面发展。

将材料准备的过程作为幼儿学习过程

新《纲要》

用材料引发幼儿的学习兴趣

材料是幼儿活动的对象，材料是否有意义、具有操作性与幼儿能否主动参与活动有很大的影响。提供有趣的能激发幼儿兴趣的操作材料，并由此让幼儿自主的产生“我要玩一玩”的想法，拿着自己十分想玩的东西摆弄起来。幼儿在操作、摆弄材料的过程中，动手动脑想出新的玩法，把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题、思考问题、摆弄材料，这样的过程，可以吸引幼儿活动的积极性．如“动物角”里的动物虽然是幼儿喜爱的，但时间一长，孩子们的兴趣就淡了，“动物角”光顾的人也少了许多，我想，这些气吹的、电动的、上弦的、橡胶的玩具固然好玩，但幼儿不能操作，虽然种类多，却不能长时间吸引孩子的兴趣。于是，为了把活动引向深入，让材料能真正成为孩子学习和活动的兴趣，我用硬纸板增设了几套动物拼图。这下，孩子们的兴趣又来了。我在制作中首先把动物割成头、尾、身体、腿四部分，在将身体分割成数块，可使孩子们随意拼拆。在拼摆的过程中，发现有的孩子在拼身体时试来试去总找不准位置。于是，我又在每块身体后面点上了相应的数字圆点。这样，孩子们再去拼摆时容易多了，从而不但获得了无穷的乐趣，而且在点数数上有了进一步提高，可谓一物多用。看来，材料的制作要考虑从幼儿的兴趣出发，结合其游戏性、形象性、操作性的特点，就能让孩子在操作过程中主动观察、主动思考、主动学习，从而达到教育目的。

材料投放具有渐进性，适合不同水平的幼儿

活动区材料的投放要有计划。根据幼儿学习的特点和认知发展规律，应分期分批由易到难、由浅入深有序的投放材料，不断激发幼儿学习的兴趣，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得以发展。“动物拼板”在孩子们的手中继续炒热着，但在活动中仍观察到不少孩子不能较好地拼图。仔细研究后发现：原来我的材料设计的太笼统了，该给不同层次的孩子以不同的发展空间。于是，我立马进行了改进，把材料分成了三个层次投放：(1)连线画 (2)拼图 (3)为小动物粘贴皮毛(碎纸片)。这下,孩子们都找到适合自己的材料,并在材料的操作过程中体验到了成功的喜悦。你瞧！几个孩子在有滋有味地撕彩纸往“小动物”身体贴；有的还不时的说：“鸭宝宝，妈妈给你穿衣服。”我也来到了他们中间，一时，孩子们都围了上来：“俞老师，天冷了，我们在给小动物做厚衣服呢！”“是吗？那你们准备做什么衣服？”“做冬天的花毛衣”“做一件大衣！”“还有围巾、帽子”孩子们在摆弄材料的过程中不仅进一步了解了动物，对动物产生了亲情，更重要的是他们的动手能力，口语表达能力以及创新意识也在同步成长着。我深深地体会到：要勤于观察孩子，并适时改变材料的难度，才会博得孩子们的喜爱、接受。

引导幼儿与材料“对话”

这里所说的“对话”，是指幼儿通过操作、探索与物质材料的互动，从而去认识各种材料的性质特征，积累掌握物质材料的作用。同时，教师要积极引导幼儿与材料“对话”使幼儿在“对话”的过程中生成新经验，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：有一次，幼儿园为小朋友准备的午点是茶叶蛋，在剥蛋壳的时候，听见欣欣对对面的小朋友说：“蛋壳可有营养了，如果把小花、小草种在里面，肯定会长得很好。”于是，我建议将蛋壳当成花盆来做个小实验。第二天，小朋友们纷纷从家里带来了蛋壳，大家一起动手，在蛋壳里装泥，可是蛋壳的口子太小，装泥时常要将泥弄得满地满桌都是。怎样解决这个难题呢？还是把它留给孩子们解决吧！东东就想到了用可乐瓶口子做成了漏斗来装泥，敏敏用纸折成小缝当勺子在装泥．．．这样就能把泥稳稳当当的装在小小的蛋壳中了，埋上种子，第一步就完成了。这时，有的小朋友建议要给种子喝水了，用什么给种子喝水呢？有的孩子拿来了杯子、碗、小瓶．．．喂种子喝水。但是他们的桌子、椅子、地板都喝足了水，又脏又滑，小朋友们个个变成了“泥娃娃”。我问孩子们：“刚才谁喝水了？”孩子们都笑了，七嘴八舌地回答：“种子喝水了、地板喝水了、袖子喝水了．．．我接着问；“你们有没有觉得不满意的地方？”成成说：“把地板弄湿了，太滑了，小朋友会摔倒的。”怎样才能又让种子喝足水，又不把水洒的满地都是呢？孩子们都认为是我们的浇水工具不够好。蛋壳口太小，我们用的工具太大，所以会弄得满地满桌都是水。泛泛建议：家里带一些好使的浇水工具来给蛋壳里的种子浇水吧。”转眼，大家带来了五花八门、各式各样的浇水工具：奶瓶、注射器、小水壶、．．．，用这些特殊的工具还真不错。小朋友个个脸上笑开了花，他们在为自己的发明感到骄傲呢，过了几天，当大家看到小苗苗从泥土里探出头来时，那高兴劲就别提了。

现代儿童观认为：孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由，全面，和谐发展的学习，因此教师要为幼儿创设轻松、愉快的环境，投放幼儿感兴趣的活动材料，努力将孩子获得的经验蕴涵在材料之中，使材料物化着教育目标和内容，并让幼儿以自己的兴趣和意愿参与活动，在与材料的互动中积极主动的学习，使幼儿在操作材料的过程中获得教育所期待的效果！