|
每一种课程都有各自的优点和不足，我认为预成课程最大的优点在于：它的目的性较强对于我们教师相对容易把握，如果课程设计得比较好的话，教育目标较易落实，能够保证儿童的基本发展，但是有时课程设计与儿童兴趣，需要可能不那么吻合，而过于拘泥于预定的具体的教学目标不利于儿童主体性的发挥发展。
生成课程最大的优点是：能够调动孩子学习的积极性，让孩子学得更生动更有效，有利于发挥和发展儿童的主体性培养创新人才。生成课程的问[p1]
题主要在于实施的困难，有时会由于我们还没有足够的驾驭，把握这种课程的素质，致使活动流于形式为生成而生成。
在这种情况下如何处理预成课程和生成课程的关系呢？
1．认真学习理解生成课程的理念，弄清这样设计和组织课程的意义，价值与预成课程相比有什么好处？预成课程的问题在哪里？
2．以自己原来的设计和组织预成课程的经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，（经过同化顺应）把旧经验整合为自己的新经验。[p5]
在理解了生成课程的理念和价值以后可以先仍然按照预成课程的设计方式制定自己的教育计划，但应自觉地引进生成课程的思想：
（1）在考虑教育活动方案时，多几种假设多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应付。
（2）当发现孩子真正感兴趣而且有价值的事物时，大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。
（3）当发现原定的活动时间、速度不符合实际情况时，不要拘泥于原不定期计划，应顺应事情的自然发展，因势利导。[p9]
（4）经常对实际进行的教育活动的目标、内容结构进行反思，如果发现明显的缺陷，应该及时调整。
在新的教育理念的指导下，随着管理观念的转变，为教师营造了自主发展的空间，根据本班幼儿的实际需要、兴趣、水平选择教育内容，调整教学计划。
经过一段时间的探索，我们明白了所谓预设与生成是相对而言的，其实二者在很多情况下是可以相互转换的，即所谓的生成中有预设，预设中有生成。如：在我班“交通工具博览会”的主题活动中，我们将各种交通工具的名称、种类、功能及不同交通工具的停靠站的设施和功能等活动进行了计划安排，在活动中我们通过预设活动，采用集体谈话的方式讲述帮助幼儿理解。指导幼儿通过翻阅资料参观，询问等方式进行生成活动的探究，在预设活动中，幼儿可以更加系统的了解交通工具的名称和种类，而在生成活动中，幼儿可以感知更多的交通工具的知识经验。在探究的过程中还会涉及更多有价值的内容。但在后来的活动过程中，幼儿又对汽车的跑动产生了极大的兴趣。因而我们又依据幼儿兴趣及时调整了计划，带领幼儿到草地、塑胶地、水泥地等不同的场所去让幼儿感受汽车的跑动，通过观察体验，幼儿探究出不同的地面汽车跑动的速度也不同，这样通过老师动态的计划调整，不但满足了幼儿的兴趣需要，同时也促进了幼儿的主题性发展。
上一篇文章：“兔子”的故事
| |
家教
鲜花一朵