[B][size=3]在小
班方案活动记录中的尝试和体会[/size][/B]

论文评选

《纲要》要求教师给幼儿提供充分的自主活动的机会和条件，因为只有这样，幼儿才可能获最大限度的发展。所以，我们在小班教学中也尝试开展方案教学。当我们要把方案教学引入小班时，曾经疑惑：根据小班幼儿各方面技能技巧不成熟的特点“怎样在方案活动中做好记录呢？”围绕这一点我们进行了分析。

根据分析儿童他是不断地在变化发展中的人，因此他具有不同于一般人的基本特点。首先，儿童具有未成熟和潜在性。儿童的不成熟表现在知识、技能、思维、能力等方面

一、 好记录的前提条件

1、根据幼儿的观察能力相对较差方面，我们精心为活动内容设置自由感知的环境。

例如我们班进行的是“小鸡和小鸭”的方案。我们把小鸡和小鸭安顿在班里，这样幼儿随时可以与小鸡和小鸭打交道，不仅可以看一看，听一听，而且还可以摸一摸，闻一闻，通过视觉、听觉，运用嗅觉、触觉等来来加深对小鸡和小鸭的认识，为方案记录奠基基础

2、为幼儿提供充份的材料

在活动前为幼儿提供各种材料，让幼儿能选择自己所必须的材料运用自己的表达方式来对方案进行记录。另外各种不同的材料有激发幼儿的想象力、创造力，和动手操作的欲望。

二、为幼儿创设记录的环境

蒙台梭利说：教师的任务不是讲解，而是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的的文化活动主题。

所以我们允许幼儿把自己所见的东西和感受按自己的表达方式涂鸦、绘画、泥工等来表达外，我们还根据幼儿的学习兴趣和生活经验，了解幼儿的意向，帮幼儿寻找一些适合幼儿的表达方式例如：

与幼儿协商设计表演区：幼儿在活动中通过观察、思考、实践获得的体会，幼儿可以自由的选角色和伙伴，对小鸡和小鸭动作、生活习性的模仿，用自己动作和语言、表情来刻划角色，表现不同的角色特点。但由于小班幼儿的各方面能力的不成熟，对此，我们多是在表演过程中，在一旁适当的引导，幼儿始终为主体，充分发挥他们的想像力和创造性，由他们来理解和表现，在表演时，不仅幼儿可以尽情表现自我，开拓视野，丰富经验，幼儿的注意力高度集中，想像力充分发挥、思维力、记忆力、创造力得到进一步培养，同时又锻炼了胆量，促进了与同伴的相互交往，对其良好性格的培养起到了积极推动作用，也是对方案活动记录的一种表达式,,对有关事物形成初步的印象，引发了他们强烈的探索欲望

另外由于小班幼儿的年龄大部分在3至4岁之间，他们的年龄特点、生理心理发展水平，知识经验的储备都大大有别于中、大班的幼儿。根据这一点我们采取已大带小的方式：

大班幼儿相对小班幼儿来讲在技能技巧各方面较成熟，而且对方案记录以有一定的概念，所以请大班幼儿来带动小班幼儿也是种经验的交流，而且小朋友之间的地位和距离感相对来说较近，这样使学习更加轻松自在。

三、在方案记录中的体会

我们在经历了为期几个月的方案教学的实践之后，体会到在小班的方案教学中，我们要面对他们因各方面的不成熟，引起在记录上的种种困惑，作为教育者不仅是个引导者、支持者也是一个开路者和协同者。也体会到方案记录活动过程也是给孩子一个创新的过程,孩子们在活动的过程中借助动作和思维去操作材料和环境并不断思考、不断探索和不断体验成功的快乐。蒙台梭利曾认为儿童有“一百种语言”教育应当唤起儿童所有的感官，应当尊重儿童的想像、比喻、象征、涂鸦、绘画、泥工等表达方式，使儿童通过玩、看、听、做、想等到方式获取知识。尽管他们的活动目的性不强追求意识不强、记录的方式不够精美，但这一充满乐趣的过程不仅是幼儿舒展动作、释放精力、获取并体验成功的自我满足过程,更是幼儿创新意识和创新能力得到孕育和引发的过程.“过程”带给幼儿“愉悦”，“愉悦”伴随“学习过程的产生”这正是自主性活动的真正目的之所在。

我们要让幼儿在方案的学习过程中不仅是一种自主性的探索活动，在记录中个体也有独立的人格空间，有自己的个性，有表现出独特的个性色彩。

当然，我们目前的工作仅仅只是跨出了艰难的第一步，随着研究的深入，必然会产生更多有意义的问题，但我们有信心进一步做好这个研究。

地址：广州开发区第一幼儿园

作者：陈娟鹏

邮编：510730