[小班][科学]幼儿美术教
育的几点思考

美术是人类高级精神活动的产物，而幼儿对于美术有一种自然的需要，幼儿的思维活动常常凭借事物的形态、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己的感觉器官所接触到的物质材料充满了好奇心，因而向他们进行美术教育，有利于开阔的天地。对幼儿进行美术教育，有利于开阔幼儿的视野，有利于发展幼儿的思想力和创造力 ，有利于培养幼儿的语言表达能力和积极的情感态度。本文就幼儿美术教育谈几点意见。

一、美术教育中贯穿主题性思想。 美术教育的主体性思想就是指在

二、在美术教育中贯穿整体性思想。

处在学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起发挥整体功能。他们认识事物、获取经验的过程和由此而引起的能力，也具有整体性，要求美术教育具有整体性。美术教育活动的整体性，指美术活动的组成部分，如绘画、手工、欣赏，要互相配合、相互渗透在幼儿身心各方面的积极性，发挥其整体性功能。要完成一项绘画任务，可先让幼儿看看周围的事物，让他们认真观察事物的特征，并让他们想想议议，挖掘他们思索和表达功能，发挥群体的交流优势。 在交流中，扑捉他们观察事物、认识事物的闪光点，进一步引发他们学习美术的兴趣。例如让幼儿画“我去太空路线”，可光拿各种行星、卫星等图片让他们观察，启发他们与日常生活经验结合起来，诱导他们在脑中知识结合起来，调动他们的想象力，将想象创造的加以交流。还可以调动他们的积极性，回家看看有关资料，动动手。这样充分发挥他们在美术活动中身心部分的整体性，必然会获得良好的教育效果。

三、 美术教育贯穿于日常教育环境的始终。

日常美术活动是课堂教育的补充和延伸，它能丰富幼儿的生活，积极思考美术创作的素材，创设幼儿表现美、创造美的空间。日常生活可以精心设计类型生动有趣的美术活动，让幼儿在做做玩玩中得到美术的陶冶，得到身心全面发展。平时可带幼儿欣赏自然景物，参观自己平时的美术作品，鼓励他们大胆尽情地画出自己心中的动物、人物、自然景物等等。可在教室里设置美术活动区域角，如绘画角、自制玩具角、欣赏角、壁画角，给幼儿的间接的创作素材，激发他们美术活动的情趣，还可以与幼儿家长联系，求得幼儿家长的理解和配合，如多带幼儿上街观看马路与市场，到景点参观，让幼儿认真观察，家长给以指指点点，激励幼儿用自己简单线索勾勒出自己看到的最美的东西。这样与美术素质相联系的记忆力、想象力、创造力，用笔技巧都会有很大发展，也增强了他们学习的信心和兴趣。

四、 要注意美术教育的独特性。

要理解和尊重幼儿的独特性。幼儿的独特性一般有两层意思，一是幼儿的独特性，幼儿不同阶段的不同个性。他们虽稚嫩、无知、缺乏生活经验，但他们具有天真、活泼、豁达、好动以及纯真的情感。随着年龄增长的不同阶段，这种个性又有不同的表现。二是每个幼儿的心理发展也具有独特性，有的幼儿动作敏捷，有的语言表述畅达；有的幼儿孤僻，有的自卑，有的怯懦、有的豁达。正是这些独特性成为一个幼儿区别于另一个幼儿的特点。它不能用简单的优劣加以概括。它证明每个幼儿都在按照自己的生长轨迹发展着。只有伸入到这个独特的精神中去探索，才能找到适合于这一群幼儿，适合于这个幼儿的美术教育方法，幼儿只能简单模仿，难以培养美术创作的独创性和影响性。例如学画桃红，引发他们从幼儿的角度去认识桃红的形态、颜色等特征，让他们七嘴八舌，用手比比画画。在桃花要怎么画时，这时有的幼儿说用手指画，有的说用彩笔画，有的说用毛笔画。这时要理解和欣赏幼儿的性格、能力的差异，分别让幼儿用手指、水彩笔、毛笔来画桃花，给他自由的空间，必然激发他们美术创作的乐趣，以锻炼美术活动的能力。

“游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、神圣的心灵产物。”幼儿性格乐于游戏的本质和特征诱导幼儿主动投入美术活动，以促进美术能力的发展。如认识颜色，可以通过滴色、吹色、配色、染色等系列色彩游戏来吸引幼儿的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中主动认识颜色和运用颜色。