灯光教学实录锦集三篇

实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。在南北朝时期已有。以下是小编整理的灯光教学实录锦集三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　（五）布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

第二篇: 灯光教学实录

第一版块：导入课题，整体感知　　

师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？（生答）　　

师：是啊，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。（B板书课题）（齐读课题）　　

师：读了课题，你仿佛看到了什么？（生答）

师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？　　

生：灯光是什么样子的？课文主要讲了一件什么事？为什么以“灯光”为题？还有没有更深的含义？……　　

师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。（学生自读课文，教师巡视）　

师：课文读完了，你有什么收获？　　

生：灯光非常美丽、怀念郝副营长、郝副营长非常伟大。

师：你们很会读书，因为你们有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？（课件出示））（齐读）

P 璀璨震天动地爆炸焦急憧憬暴露围歼千钧一发牺牲电钮

沙柳林

师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍！（齐读）　　

师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）　　

生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。　　

生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。　　

生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。　　

师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？（我仿佛看到了一位伟大的战士）　　

师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来。（生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视）　　

第二板块：走近郝副营长　　

师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。　　

生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。读后我感到很伤心，很可惜……　　

师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。　　

生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。　　

我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲）　　

师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）　　

生1：比喻情况十分危急　　

生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。　　

师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？　　

生：指的是后续部队找不到缺口的危急时刻。　　

师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。　　

生1：伤心　　

师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来　　

生读，声音低沉　　

生2：感动　　

师：为什么感动？　　

生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！　　

师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧　　

生读，充满感情的　　

生3：敬佩　　

师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！　　

生充满激情的，声音响亮的。　　

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。　　

生读　　

师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。　　

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？　　

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。　　

生2：我感到这样感情更强烈了。　　

生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。　　

师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！　　

生齐读。　　

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？　　

生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。　　

师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。　　

生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。　　

生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。　　

师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）　　

师：谁还想读一读郝副营长说的话？　　

（指名3名学生读）生读（读得很有感情）　　

师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：　　

生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”　　

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？　　

生：希望　　

生：愿望　　

生：梦想　　

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）　　

生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！　　

生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。　　

师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。　　

生齐读。　　

第三版块：感受文章线索　　

师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？　　

生1：是灯光　　

师：还有不同意见吗？　　

生2：是“多好啊”　　

师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。　　

学生默读课文第二自然段　　

师：是什么呢？　　

生：是“多好啊”　　

师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？　　

生浏览课文，边读边划。　　

师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。　　

生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。　　

师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。　　

投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。　　

生1：好美啊！　　

生2：真是璀璨的灯光啊！　　

生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？　　

生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！　　

师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。　　

生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。　　

生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。　　

师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。　　

第四版块：升华拓展　　

师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？　　

生：不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。　　

师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。　　

生在思考。　　

师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）　　

生小声读完　　

师：郝副营长憧憬的是什么？　　

生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。　　

师：是啊，现在呢？　　

生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。　　

生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。　　

师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？　　

生：不是　　

师：他还憧憬什么呢？　　

生：他还憧憬未来　　

生：他憧憬美好的生活　　

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活　　

师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！　　

同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。　　

生深情地读课题　　

生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。　　

生：我们要珍惜今天的幸福生活。　　

师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）　　

师：此时你想说什么？　　

生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。　　

生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。　　

生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。　　

师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说……　　

生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。　　

生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。　　

生3：……　　

师：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？　　

生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。　　

师：说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……　　

让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？　　

板书： 11 灯光

广场的灯光过去的回忆广场的灯光

多好啊！多好啊！

多好啊！

（现实）（过去）（现实）

第三篇: 灯光教学实录

一、导入语：今天我们就来学习“火与光”单元中的又一篇课文——《灯光》。

二、走进作者

作者王愿坚在当时是一个战地记者，后来成为电影编剧和小说家，他创作了大量的文学作品，从本文的“三根火柴”到《七根火柴》，从一闪一闪的火光到《闪闪的红星》，他为我们塑造了一大批革命英雄的伟大形象。如果你有兴趣，不妨以阅读《灯光》为契机，去读英雄故事，学英雄精神，做英雄传人！

三、明确目标。

学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。感知郝副营长的精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会本文的写法。

四、预习检测。

同学们，课前大家都预习了课文，我们先来交流一下初读感受。

1、检测词语

豫皖苏郝副营长憧憬

围歼战千钧一发璀璨

2、这篇课文主要讲了什么？

3、课文分为几部分？每部分讲什么？

引出倒叙、首尾呼应的写法。

五、读课文，认识人物。

师：过渡那么在你预习这篇文章的过程中那个人物给你留的印象最深？

生：郝副营长

师：那郝副营长是一位怎样的人？为什么给大家留下了那么深的印象，下面就请同学们根据老师带给大家的自学导航先进行自学。

出示自学导航

自学【时间：5分钟】

用自己喜欢的方式读课文3——11自然段的内容，划出描写郝副营长的句段，想想郝副营长给你的印象，并在书上做简要的批注。

合作要求【时间：3分钟】

组长带领组员在组内有序交流，做到人人发言。组内汇报时，先进行句段朗读【可以采用个人读、齐读、男女接读、分句读等方式】，最后指定一人谈体会。

重点段落一、郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打开歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

大战前，郝副营长显得很悠闲，说明准备工作扎实，并且对胜利充满了信心，不愧为“著名的战斗英雄”。同时，在激烈的围歼战开始前，又拿起“一本破旧的书”，联系下面的注视、沉默，说明能让孩子们在灯下读书是他最大的愿望。

感受郝副营长年轻有为、英勇善战、热爱学习

重点段落二、“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

理解“憧憬”一词，感受郝副营长向往幸福生活，希望孩子能在灯光底下学习。他忘记了即将开始的战斗的残酷，一心想着孩子们。换位读书，读出对美好未来的向往和对下一代的关爱。

重点段落三、突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

理解“千钧一发”一词，在这里具体指的是什么？与前面照应，可见战斗之激烈。为了孩子们、为了战友们、为了新中国，郝副营长献出了自己年轻的生命。这里用那本书点燃为后续部队照亮前进的道路，是他的急中生智，也是他用自己的生命努力实现着自己的愿望。

重点段落四、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

正是因为无数个像郝副营长这样有名或无名的先烈，他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天的幸福生活，此时你想对那些革命先烈或郝副营长说些什么？

六、总结

七、增量阅读。

最后就让我们有一首诗来抒发我们的感情，结束我们今天的课。