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小学语文部编版鸟的天堂课堂教学实录(通用3篇)

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课堂教学是质量的关键,是教学工作的核心,所以,本学期平时工作重点抓课堂教学,组织了听课,经过看备课是否与上课一致,查备课的有效性。组织了教师相互听课评课活动动。下面是小编精心整理的小学语文部编版鸟的天堂课堂教学实录(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文部编版鸟的天堂课堂教学实录篇1

  教学目标:

  (一)认知目标

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  2、认识本文中的动态和静态的描写。

  3、感情朗读课文。

  (二)情感目标

  1、通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然,热爱美的教育。

  2、通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。

  3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

  教学过程:

  一、情境导入,感知全文

  师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四,五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。

  (齐读)——鸟的天堂。

  师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊

  师:是的,确实是个很美的地方,老师每次读到这篇文章时,都会被陶醉,甚至迷恋,它静谧,优雅,和谐,安详,带着你的想象再读题。

  (美读)——鸟的天堂。

  师:好,昨天大家都预习了课文,借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

  师:到底是六年级的学生,能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次。

  师:再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨 (昨天是我的眼睛骗了我,"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。

  师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

  师:大家读这句话,有没有发现什么问题

  师:你怎样理解

  师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

  二、重点读"树",品味写法

  师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛, 仔细地听。

  师:配乐朗读1——9自然段。

  (生)闭眼听。

  师:你仿佛看到一颗怎样的树 (板书:大,绿,生机勃勃,茂盛)

  师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

  (这美丽的南国的树!)

  师:板书,这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

  师:作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的1——9自然段,可以动笔标注出来。

  生自由读,教师巡视。

  交流:

  "我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。

  师:课件出示这句话,再读,谁还有新的发现

  自由读

  师:为什么不可计数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

  "枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。"

  师:见过"枝上又生根"的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城

  师:(播放榕树的图片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以—— 枝干的树木不可计数。

  师:知道它究竟有多大吗

  师:和会场相比,相当于20多个会场。

  师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

  师:人常说"独木不成林",但这棵树却覆盖整个小岛,形成了"独木成林"的奇观。难怪作者这样赞叹。

  读——这美丽的南国的树。

  师:还有哪里具体写出了"大"

  师:一个"卧"字仿佛又让你看到了什么,想到了什么

  生交流:(年代久远,安详,安静,古老……学生:交流感受并把感受读出来。)

  师:多么生动,巧妙的一个"卧"字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详,优雅,自然,宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 ——

  读——这美丽的南国的树。

  师:让我们再次走近这榕树,引读——"我们的船渐渐逼近榕树了……

  生齐读:"我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看, 就像一棵大树卧在水面上一样。"

  师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点

  "榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力,来表现茂盛。

  师:它是怎么展示的

  "那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"

  师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃

  "那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"

  生指名读,轻轻自读。指名读

  师:读这句话,大家有没有疑问

  (生自由地读,体会)

  师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——

  (齐读)"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——

  师:巴金先生用准确,生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!

  生背诵。指导交流背诵。)

  三、迁移练笔,引向读"鸟"

  师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——

  齐读:这美丽的南国的树。

  师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人,朋友来此安居乐业 请你写下最能打动他的话。

  生写。

  师:提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。

  交流。

  师:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——

  生读:鸟的天堂。

  师:今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的……

  (课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)

  师:你听到了什么 仿佛看到了什么

  生谈。

  师:那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是"此曲只应天上有,人间哪得几回闻"。

  文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读) ——鸟的天堂。

小学语文部编版鸟的天堂课堂教学实录篇2

  教学目的:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

  3、学会本课生字新词,练习用“陆续”“应接不暇”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文(从我们的船……美丽的南国的树。)

  教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、学习静态和动态描写的方法。

  教学准备:

  录像、多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课生字词

  2、了解课文内容,理清层次

  教学过程:

  一、导入:

  1、我们伟大的祖国地大物博,有许多游览胜地,它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客,有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你?是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地?

  2、同学介绍有关资料。

  3、今天,我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。(板书:鸟的天堂,齐读课题。)

  “天堂”是什么意思?

  “鸟的天堂”指什么?

  大榕树和天堂有什么关系?

  二、各自读文,思考:

  ①、作者去了几次“鸟的天堂”?

  ②、每次分别看到了什么景象?找出有关语句。

  ③、每次看后分别有什么感受?请用“”划出语句。

  1、相互交流。

  2、集体交流。

  三、学习(1—4)小节

  1、指名读1—4小节,思考:写了什么?

  投影显示句子:

  “一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移动。”

  “三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”

  品一品:哪些词用得好?

  “拨”、“移”让人感觉船行驶轻快,与下文的“没有一点波浪”相呼应。

  “声音像乐曲”写出了心情的愉快。

  四、质疑。

  五、布置作业:

  1、写出反义词

  热闹()茂盛()不可计数()

  2、选词填空

  似乎几乎

  他高兴得()要跳起来了。

  ()每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  陆续继续

  我们()跳上一只船。

  我们()拍掌,树上就变得热闹了。

  3、在括号里填上恰当的词语。

  灿烂的()茂盛的()翠绿的()

  平静的()美丽的()热闹的()

  六、板书:

  鸟的天堂——大榕树

  划船游览

  第一次看到“鸟的天堂”

  第二次看到“鸟的天堂”

  留恋、赞美

  第二课时

  教学目的:

  1、学习作者两次经过鸟的天堂,看到了什么,体会大榕树的特点和鸟的特点。

  2、熟读及背诵7、8自然段。

  3、领会作者对大自然的喜爱之情。

  4、初步认识静态和动态描写。

  一、导入:

  1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。(出示课件)

  2、通过上节课的学习,你了解了哪些内容?(学生自由说)

  学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

  3、你读书真仔细,这篇课文最后的确是这样写的。

  课件出示,齐读这句话。

  昨天是我的眼睛骗了我,那骗之前倒底看到了什么呢?板书:大榕树

  二、学习5—9小节

  1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节,读完后想一下榕树给你留下什么印象?(大)

  2、介绍资料:榕树占地约15亩,相当于300个办公室、150教室那么大。

  3、书上也是这么写的。课件出示:“真是一株大树。”指导朗读。

  4、那你从课文中是怎么读出来的?

  5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

  6、榕树除了大,还给你留下什么印象?(美)

  7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示:“这美丽的南国的树。”指导朗读。

  8、那课文中又是如何去体现榕树的美的?

  分析并指导。

  9、总结:是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长呀长呀!

  10、范读、个别读、整体读。

  过渡:这么大、这么美的榕树,朋友告诉我还是鸟的天堂呢?引读第9小节。

  我不禁这样想,事实证明,当时作者想错了,因为文章最后已经说了,再次出示课文最后一句话,老师读,不信,你看。

  三、学习11—13小节。

  1、看录像。

  2、看完录像后,你能用自己的话描述一下所看到的内容吗?(指名学生说)

  3、那书上又是怎样写的呢?指名学生读。

  4、我觉得这样读还比较单调,下面我们就边读边表演。

  四人一小组合作,读、表演之后汇报。

  5、通过这样一幅画面,你体会到了什么?从哪儿看出来的?

  过渡:刚才,我跟作者有一样的感受,眼睛都来不及看了,看见了这只又错过了那只,这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着,那歌声真好听,你能告诉我,那鸟会说些什么呢?(让学生展开丰富想象)

  总结:榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后,请你谈一下自己的感受。

  四、作业:

  作业菜单:

  1、帮这篇课文写解说词。

  2、画出你心目中的鸟的天堂。

  3、通过朗读,读出鸟的天堂的美。

  五、板书:

  大

  大榕树 独木成林

  美

  鸟的天堂

  多

  鸟 群鸟纷飞

  欢

小学语文部编版鸟的天堂课堂教学实录篇3

学习目标:

1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

教学过程:

一、板书课题

今天我们学习第4课《鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文,要求读准字音,读通课文。思考:作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟)

1、生自由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师生共议

四、第二次先学后教

默读课文2——4段,思考:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟)

1、生默读

2、指名反馈

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态描写?

5、指名反馈(大而美的特点是静态描写)

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段,思考:哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间:3分钟)

1、指名读

2、指名反馈

3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)

4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈:动态)

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想:动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?(时间:2分钟)

1、生自由读

2、指名反馈

3、师:动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。

七、拓展:

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

一、当堂训练

你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?在习作中你也这样用过吗?

二、板书设计

鸟的天堂

(按游览的顺序)

《鸟的天堂》教学设计大榕树(静态)喜爱

许多鸟(动态)赞美

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