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《桥》全国大赛特等奖教学实录精选6篇

【www.xugu.net--教学实录】

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。以下是为大家整理的《桥》全国大赛特等奖教学实录精选6篇,欢迎品鉴!

小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:

1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标

1、知识能力目标:认识词语,有感情的朗读课文。

2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格

二、教学重点  抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点.

三、教学难点 

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备 

1、多媒体课件  

2.背景音乐

五、教学课时:第二课时

六、教学过程: 

(一)谈话导入

师:今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)

师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家的字词掌握情况,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读这些词语。(出示课件)

咆哮     狞笑     放肆      势不可当

拥戴     清瘦    沙哑     揪出  豹子

师:很好,我很喜欢这位同学的声音,响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。(真不错)

师:请睁大你们的双眼,再仔细观察这两组词语,分别是描写什么的?

生:这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。(看来你对课文内容非常熟悉)

过度语:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。

(二)朗读想象,感受洪水的凶猛与村民的恐慌  

师:请大家打开书本78页,朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考:从怎么写的角度你发现了什么?(出示课件) 听清楚了吗?

生:听清楚了

师:好,开始。(板书:洪水)

师:现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战?

生1:大家请随我看第二自然段。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。这是一个比喻句。

师:恩,你真能干,作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么?

生1:我从这句感受到了洪水的凶猛,可怕。

师:哪些词语让你有这样的感受?

生1:我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大,速度快。

师:恩,分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子?(生读)

师:读得非常流利,但老师感觉还不像一匹受惊的野马,谁再来?(生读、齐读)

师:有哪位同学还愿意分享自己的成果?

生1:请大家随我看第一自然段。黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。

师:你能用一个成语形容这场雨吗?

生:倾盆大雨

师:真聪明。我们大家一起来看这个句子,大家注意看,后面两句和第一句相比较有什么特别之处?

生:后面两句各只有两个字组成一句。

师:你能完整的说出这两句话吗?

生:雨突然大起来,向从天上往下泼水一样,向从盆里往外倒水一样。

师:那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句,让你感受到了什么?

生1:我感受到了雨的大。

师:还有吗?

生2:我感受到了雨势很猛很汹涌,来的急。

师:恩,思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。(生2读)

泼的再急些,倒的再猛些。再读。

过度: 恩, 短而有力。描写紧急情况时,如果用上这样的短句,就能突出紧张的氛围。你还找到哪一句描写洪水的句子?

生:大家请随我看第第三段第四句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。

师:是的,都说跳舞让人赏心悦目,此时一米多高的洪水,在公路上跳舞,你有什么感受?

生1:我感受到洪水的放肆和可怕。

生2:我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。

师:你说的非常贴切。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有几处,请大家找出来。(点生读)

生1:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生2:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。生3:水,爬上了老汉的胸膛。

师:同学们请看屏幕,“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”,单看一个词,似乎是很美好,好像在和人们怎么样?

生1:玩耍

生2:游戏

师:可是在这里的洪水是在玩耍,游戏吗?(不是)给了我们什么样感觉?

生1:洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。

生2:这是一场无情冷血的洪水。

生3:整个村庄面临着可怕的灾难,村民的生命危在旦夕。

师:恩,大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏,现在我们一起合作朗读这几句。

师:这是一场猖狂的洪水——

生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师:这是一场凶猛的洪水——

生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:这是一场恐怖的洪水——

生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

师:这更是一场令人胆战心惊的洪水——

生:水,爬上了老汉的胸膛。

过度:在大家的朗读声中,李老师感觉到这场洪水是越来越猛,死神在步步逼近,大家亲眼看到过这样的洪水吗? 现在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)

洪水的突如其来,无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻,假如你是村民中的一员,你的第一反应是什么?

生:逃跑

师:文章中的村民又是什么反应?请用文中的句子回答。

生1:一百多号人你拥我挤地往南跑

生2:人们又疯了似的折回来。

生3:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师:从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---(慌张)。 那此时村民们有出路吗?

生:有。东面、西面没有路,只有北面有座桥。

师:非常棒。那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么?

生:这是一座可以逃生的桥,生命之桥。

师:老师要给你点个赞。

过度:在这生死攸关的时刻,人们在慌乱之中逃生,只有一个人例外,他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界,看看面对可怕的洪水,它有着怎样的表现。

(三)品味语言,激情诵读,感受老支书的光辉形象

师:(读自学提示)请默读7-23段,找出描写老汉的句子,圈出表现老汉特点的词语,想想老汉是个怎样的人。(默读最好的姿势是书本平放在课桌上,一只手拿着笔可以随时画记)

(生自学)

师:大家都找出来了吗?

生:大家请随我看第八段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师:这句话你读出了老汉的什么特点?

生:我读出了老汉的镇定。

师:哪个词最能表现老汉的镇定?

生:‘盯’字。

师:老汉盯着乱哄哄不断人群,他行通过眼神告诉人们什么?

生:告诉人们不要拥挤,要排队。

师:恩,看来你读懂了老汉的眼神,请坐。大家再想想,如果你是村民中的一员,但你看到了老汉的眼神,你会怎么做?

生:我会马上镇定下来,有秩序的排好队。

师:老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写,可以感受老汉的沉着冷静,镇定如山。谁可以读好这句话?

(生读)

师:你很镇定,但不够威严。谁再来?(生读)

恩,‘声情并茂’四个字送给你。

过度:你还找到了哪个句子?

生:大家请随我看第几段。老汉沙哑的喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师:恩,我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?

生:我发现老汉 说的话很短,而且还有三个感叹号,喊出话很有力度。

师:你观察的真仔细,分析的也很到位。想想当时的情景,这句话我们应该读出什么样的语气?

生:要读的干脆,响亮,有力度。

师:很好,请你带着这种语气读一读。(生读)

(师生合作读)

师:死亡在一步一步逼近,人们的生命危在旦夕, 老支书沙哑地喊话:

生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师:如果人们乱哄哄地拥上桥,那将是一场更大的灾难,老支书果断地喊话:

生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师:温柔的老支书再次向心灵击掌,在危难的时刻,正是考验党员的时候,党员就应该把生的希望留给群众,老支书沙哑的喊话:

生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

过度:把生的希望留给别人——就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。

生:老汉突然冲上前,从队伍中揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师:从这句话中你明白了什么?

生:老汉舍小家为大家

师:你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神?

生:‘揪’字。

师:老汉把他的儿子从队伍里揪出来,这一‘揪’意味着什么?

生:这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。

生2:这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。

师:是啊,明知生死攸关,老汉却依然铁面无私,好一个狠心的父亲。谁来读读这句话?(生读)

师:还不够凶,你再来,再凶点。

过度:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的党支部书记,一个不徇私情的父亲。一心只想着村民,难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗?

生:老汉爱他的儿子。大家请随我看第  自然段。老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙了推 上木桥。这里在最后时刻,老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子 。

师:你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。(生读)

师:水已经爬上胸膛了,老汉心急如焚。你读——

谁要吞没小伙子了。你读——

过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书,一个前途无量的小伙子,都把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。从此,这世上就多了一个孤独的老人。

(四)入情入境,升华情感

(播放悲怆、凄婉的背景音乐)

师: 默读课文最后的4个自然段,想象一下,老太太在坟前有着怎样的心情?

生:她为老汉和儿子的牺牲而悲痛 。

(点名有感情朗读)

师:这是一个如泣如诉的结尾,这是一个惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。(齐读)

教师深情总结:在可怕的山洪面前,在生死关头,这位老人,他舍己为人,用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥!  

(五)课后小练笔:

如你是村民中幸存的一员,此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前,你一定有许多话想说,选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。  

七 教学设计

生命桥

老支书小伙子

八、教学反思

《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境,让孩子们体会到这种情感。

这节课我主要是以读代讲,让学生在读中感悟,在读中理解。反复读,强调学生多角度的阅读。以“读”为主线,关注学生的“学”。以自主读、小组读,合作读等多种形式读来深入体会课文,特别是引导学生个性化的读。另外,我充分利用多种教学手段,如图片、视频、声音等让学生入情入境,帮助学生深刻理解课文,激起情感共鸣,真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后,我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的,落实语言的实践。

学完这课,我不断地反思自己。感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可,而不是教师给孩子们的。教学永远是一门遗憾的艺术,预设总是美好的,现实却很残酷,还存在些许多不足:

1、.没能合理的运用教学资源。在最后才播放相关洪水的视频时。

2、词语的教学不够丰满。教学有关洪水这一组词语之后,还可以结合文中的句子,或者图文结合,让学生加以体会想像洪水的可怕,可以更好地体会老汉的大公无私。

3、有待提升课堂教学机智。在说话交流中,有一学生说老太太可能会伤心的晕倒在坟墓前说不出话。当时我没有让这位同学继续说下去,完全可以让学生说说自己的看法,这也许会成为课堂的教学亮点。

教,然后思不足,方能进步!

第三篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

【教学目标】

1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。

3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。

【教学重点】

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

【教学难点】

突出对比,营造氛围。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前聊天

1、说说表示很高兴的成语。

2、说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境

1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?

2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?

揭示课题,板书课题。

三、检查预习情况

1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。

2、纠正读错的字音。

3、出示生字卡片,读生字。

4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?

四、初步理解课文

1、默读课文。

2、思考、讨论:

课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。

五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2、随机交流:

哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)

点拔语(可随机改变):

⑴第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?

⑵第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?

⑶第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。

⑷第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?

4、想象一下:

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?

5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。

(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

第四篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。

认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

第一课时

一、 以“桥”引入,初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文,要求:

(1)自由读课文,学习生字新词。

(2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文,感受“感动”

1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?

2、交流:

(1)出示句子进行对比:

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

哪句话写得好?为什么?

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”

(3)知道学生读出洪水的凶猛。

(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑)

3、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)

5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。

(1)先村民到木桥前,便于指挥。

(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。

(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。

(4)舍己为人,壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉?

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!

第二课时

一、抓住言行,研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流,教师随机指导。

(1)出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?

老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

(2)出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子:

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)

②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)

③有感情地朗读句子。

(3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉?

老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……

3、再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。

二、启发想象,体验感悟

1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:

爷爷,我们想您!

老支书,慢走!

挥泪送别老支书!

我们永远纪念您!

洪水退后……

三、领悟写法,激发情感

1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。

(1)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。

(3)语言简练,语句简短。

四、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

第五篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

教学目标

1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感,让学生通过层层深入、有感情地朗读课文,得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点,理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点:

重点:结合飞速上涨的洪水,感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点:理解“桥”的深刻含义。

课前准备:

1、收集洪水爆发的场面,准备《悲壮》的曲子,制作课件。

2、预习作业:朗读课文,学习生字新词,尝试理解。

教学过程:

一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭题

1、播放有关洪水爆发的短片,教师有感情朗诵课文一、二自然段。(幻灯一)

2、师小结过渡:如果是你遇到这种危急的情况,你会怎样做?今天咱们认识一位老支书,他又是怎么做?

3、板书课题:16《桥》,让我们走进那个村庄,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

(设计意图:创设课文所富有的情境,将学生带入课文所描绘的情景中,然后设下悬念,激发学生的阅读兴趣。)

二、感受老汉崇高的人格与精神

1、快速默读全文。思考:课文主要讲述了什么事?说说这场洪水给你带来怎样的感受?

2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读,交流。

3、师小结过渡。

4、找找课文中的人们作出了怎样的反映?你从中感受到了什么?从哪儿感受到的?用一个词形容人们的表现。(惊慌失措)

(设计意图:疏通课文,进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛,时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现,让学生进入情境,以更好理解课文中人们惊慌失措的表现,感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本,研读课文做准备。)

5、让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做?怎么说的?找找令你感动的语句,结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动?

(1)读悟:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说?作为村支书他想到了什么?急着逃生的人们有没有听从他的指挥?从文中找出依据。

(2)引导质疑:为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步,听从老汉的指挥?启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么?适时引导理解“拥戴”。

(3)小结:这就是他们拥戴的老汉——(读句子)死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。(你认为他是一个怎样的人?)随机板书:临危不惧

(4)读悟:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘?“揪”是什么—意思?可以换成“拉”吗?为什么?你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情?老汉为什么要这么做?当时已出现了怎样的情况?你又觉得老汉是怎样的人?(板书:秉公办事)

小结:这就是他们拥戴的老汉(读句子)——死亡在洪水的狞笑中逼近,逼近。木桥前,齐腰深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

(5)读悟:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

引导读悟:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。水,爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么?

感受到:死亡在洪水的狞笑中逼近,逼近,逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么?

抓“推”导读。

小结:这就是他们拥戴的老汉(读句子)——死亡在洪水的狞笑中逼近,逼近,逼近。木桥前,齐胸膛的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

(设计意图:通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因,渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。)

三、情感延续,铭记老汉精神

1、学生配乐激情朗读——课文结尾(最后四个自然段)

2、你从中明白了什么?你现在最大的感触是什么?(惊讶、敬佩)

3、面对此情此景,你最想说的是什么?(写)

(1)指名读。

(2)师小结。

(设计意图:通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象,补白课文中的空缺,提高言语表达能力。)

四、理解桥的含义,领悟老汉精神

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么用“桥”为题?你怎么理解这个题目?(1)指名说。(2)师总结。

五、作业布置

1、书写生字,摘录课文中特色句子。

2、读一读哈尔威船长的故事。

第六篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

教材分析:

《桥》是一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的微信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标:

1、会认“肆”等14个生字,会写“咆”等14个生字。能正确读写“咆哮、狂笑、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

3、领悟课文在表达上的特点。

教学重难点:

重点:抓住稳重令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

难点:理解题目所蕴含的深意。

课时安排:

2课时

第一课时:

课时目标

1、掌握本课的生字新词,初步了解课文内容。

2、正确流利地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质。

教学过程:

一、板书课题,质疑课题

1、(板书:桥)师:同学们,看了这个题目,你们想想什们问题?

学生自由回答。

2、师:曾经有一个村子,村子里有一座窄窄的木桥,桥虽小,桥虽窄,却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了,有一天黎明,这座桥和村子里的一百多号人经历了一场可怕的灾难,这究竟是场怎样的灾难?今天,就让我们一起学习这篇课文。

二、初读课文、感知大意

1、自由读文,注意把字音读正确,句子读通顺。借助查字典和联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学情况。

(1)检查字音字形。

(2)学生提出难理解的词语,师生共同解决。

(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。

(4)师:说说课文主要讲了什么事?学生积极回答。师明确:洪水、老汉、村民。

3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

①:1——4自然段:突遇山洪

②:5——13自然段:疏导撤离

③:14——23自然段:桥塌殉职

④:24——27自然段:祭奠英烈

三、走近洪水,感悟洪水可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。(学生交流)

同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水.

生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。

2、教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。

3、师:你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

4、师:狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

5、多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

师:接下来会发生什么事呢:下节课我们再一起学习。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词,朗读课文。

2、写一段话,用上环境描写的手法。

板书设计:

16、桥突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英烈

教学反思

教学本课,教师应从课题入手,让学生质疑,激发学生阅读兴趣。教学时,先抓住描写大雨和洪水的句子,让学生体会洪水的汹涌可怕。再通过与同桌合作学习第7---23自然段,从文字中体会老汉是个怎们样的人?并让学生说说你是从那些句子中体会到的。在讲课的过程中,抓住这些句子让学生体会老汉像一座山。

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