不留余地的狼教案
《不留余地的狼》教学设计
教学目的：
1、知识与技能：认识2个字，学会3个字。
2、过程与方法：梳理复述的方法进行复述课文，并通过讨论来理解课文内容。
3、情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的思考。
教学重点：用思维导图进行复述课文。
教学难点：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
教学时数：一课时
教学准备：多媒体课件和思维导图
教学过程：
一、直接导入：
有人说：“寓言像一位老者，走过来是一个故事，转过身便是一个哲理。”今天我们学习一篇寓言《不留余地的狼》，齐读课题。
二、复述故事：
1、读文：通过预习，你们对这个故事一定有所了解了，我们再回顾一下，请一组同学依次分自然段正确流利地朗读课文。这篇课文在表达上很有特点，前面是故事，后面是评说，轻轻合上书，试着讲讲这个故事的主要内容。找个不举手的，有难度吗？你试着说说。
2、轻轻把书合上，通过预习和再次读文，看看你都记住了哪些内容？（一个词、一句话、记住了故事的大概内容、记住了评论）怎样把这些碎片化的信息组合在一起，把这个故事清楚地表达出来呢？这就要用到我们以前学过的复述。你们都有哪些好的复述方法呢？
低年级我们常用给画面配音法，中年级用到情景再现法和抓住线索等进行复述。这篇课文我们就可以用提取关键词画思维导图的方式来复述故事。提取哪些关键词呢？
3、连续播放三遍，你有什么发现？故事按时间顺序写的，每一天都出现一个角色，而且故事还和“窟窿”有关。关注时间、人物、细节，老师把同学们的发现用思维导图的方式画出来，这个故事围绕狼展开，按时间顺序进行叙述，写时间，每一天人物不同。这个故事和洞有关系，同学们关注到了洞的变化，狼堵上的洞越来越小，小到所有的窟窿，“窟窿”这个词很有趣，古代把洞称之为“穴。人在很小的洞里卷身子曲着呆着。，窟，形声。 “屈”意为“身体卷缩折叠”。“穴”指地洞。“穴”与“屈”联合起来表示“洞穴狭小，人在里面只能卷曲着身子呆着”。本义：空间狭小的土穴。(书写)横的间距,。窿，一就像这只狼把自己的生路都堵死了。借助思维导图，我们就可以把这个故事简要复述下来，我们一起试试，总结：抓住这些关键词我们就可以把这个故事简单复述下来。达到了复述的第一个层次。
4、如果复述得再详细生动些呢？以第一天为例，你会关注哪些关键词，指名读一读，动物的表现。老师补充词语。为什么气急败坏，因为马上要成功了结果失败了。功败垂成的意思。 默读、圈画出这样的关键词，把思维导图补充完整。指名到黑板上画，画完讲讲。上蹿下跳用的很准确（蹿指向上跳，仓皇逃窜指慌慌张张逃跑）。把上蹿下跳和仓皇逃窜互换行不行。虽然故事很短，但却用了很多关于心理和动作的词语，故事写得非常生动。用上这些词语我们就把故事复述得很详细，这就达到了复述的第二层次。
5、我们在复述的时候，也可以用上自己恰当的语言。比如第一自然段狼非常高兴，我们还可以用什么词表达呢？喜出望外，兴奋不已，请一个学生用自己的话复述这段。我们不仅能把故事复述详细，还能用上自己的词语将故事讲得更精彩。达到复述的第三层次创造性复述。根据自己的图，同桌间互相讲一讲。
6、提取关键词画思维导图的方式就能把这个故事讲得绘声绘色，这是一只愚蠢的狼，自以为堵住了所有的洞就可以捕获到各种猎物，岂料也堵死了自己的活路。这真是一只不留余地的狼。
四、分析评说：
1.一则关于狼的寓言，一个发人深省的哲理。狼的遭遇，还引发了各界人士的思考，把他们说的话顺序颠倒了，同桌讨论一下，看看正确的顺序是什么？
2.你有什么思考？写。读。你们表达了同一个意思“留有余地”
3、作者陈仓用富有哲理的思维方式，对这只狼的故事借不同人士之口，告诫我们为人处世要留有余地（板书）
五、布置作业：
总结全文：故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却给我们留下一个思考的余地。像这样的故事还有很多，出示几个小寓言故事题目，引问学生“这些故事你们熟悉”？多试着用我们今天学的方法去练习复述故事，同学们可以在QQ上和老师交流你的思维导图，并说说你的启示。通过积累和思考，相信你的头脑记忆之库一定变得丰富而充满智慧。
六、板书设计：
不留余地的狼
思维导图 留有余地
学生来补充导图
