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在劳动中培养幼儿的自尊心
内容提要：[p1]
自尊是自我的重要组成部分。随着年龄的增长，幼儿的自我意识日益显现。
自古，我国就有着劳动光荣的传统美德并延续了几千年。然而现在不少孩子已经对劳动很陌生了。
其实，劳动作为一个基本的生存技能，不仅在幼儿的生活能力中扮演重要角色，而且对家长们所期望的孩子的社会性、独立性发展有很好的促进作用，幼儿的自尊心就此建立。通过劳动培养孩子的自尊心，幼儿可以获得成功，产生自豪感，通过增进与他人的交流使自尊心增强。
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自尊是自我的重要组成部分。随着年龄的增长，幼儿的自我意识日益显现。幼儿渐渐意识到自己是一个独立的个体，在身体、情感、和认知等方面都有着独特性；同时，幼儿逐渐意识到自己新的特点和进步，从而能够进一步提高自尊心。因此，提高幼儿的自尊心是心理发展的需要。自尊心不仅是幼儿心理素质的一部分，而且会影响幼儿其他能力的发展。实际上幼儿的自尊心就是在各种活动中建立起来的。
自古，我国就有着劳动光荣的传统美德并延续了几千年。然而现在不少孩子已经对劳动很陌生了。考虑到今后学业的压力，有的家长鼓励孩子在幼儿期加油地玩，因为今后玩的机会将大大减少。而有的家长则更加注重孩子在智力和学习上的开发，灌输许多超越孩子接受能力的学习内容。这样带来的后果往往是孩子在游戏和学习的同时远离了劳动。其实，劳动作为一个基本的生存技能，不仅在幼儿的生活能力中扮演重要角色，而且对家长们所期望的孩子的社会性、独立性发展有很好的促进作用，幼儿的自尊心就此建立。心理学家琼斯对形成孩子自尊的经验感受提出了三个方面：1、重要感。指孩子在心理上渴望被别人接纳、支持的愿望。2、成就感。幼儿能够从活动中肯定自己的价值。3、力量感。幼儿能够从活动中证明自己的社会性能力，产生自信心。而在《幼儿园规程》中，也有有关的幼儿“被接纳、被肯定、增强自信心和社会独立性”等要求。这说明，幼儿的这些能力是可以从小培养的。劳动，就是一个非常贴近幼儿生活的练习方法。通过劳动，幼儿可以获得成功，产生自豪感，通过增进与他人的交流使自尊心增强。
一般从2-3岁开始，幼儿有了自我概念之后，孩子不但会描述自己，表达“我要”，还经常会说“我会、我来”，这是幼儿迈出劳动愿望的第一步。成人要及时把握住这一敏感时期，对幼儿的劳动予以积极的肯定和鼓励，让幼儿在简单的劳动任务中体验成功，孩子便会对自己产生自信，这是形成自尊的重要方面，孩子从中能够获得对自我价值的判断以及良好的情绪体验。因此，从这个年龄开始，可以有意识地引导幼儿进行劳动活动。
一、 引导幼儿经常体验劳动的快乐，产生再劳动的愿望。[p9]
幼儿在家里受到多名家长的保护和照顾，自然地把自己放在了弱小的地位依赖着成人，缺少劳动机会；家长也因其年龄小而没有给予劳动任务，代劳了许多本应由孩子自己完成的力所能及的事情。孩子自然也就体会不到劳动中原来还蕴涵着快乐。实际上，很多家长是因为怕孩子帮倒忙而添麻烦，不让孩子参与劳动，殊不知这样做的结果往往是孩子总也学不会劳动的技能，长大些了也还不愿意也不会劳动，反而给家长增加了劳动负担。所以，只有敢于让幼儿尝试、练习、家长多指导，历经了小麻烦，孩子才会增强劳动兴趣和能力，避免今后的大麻烦。如一名3岁的幼儿平时喜欢把吃饭的碗放进消毒柜，妈妈就经常请他帮助家人端饭端菜拿餐具，当他小心地把饭菜放在饭桌上时，他总是满意地露出笑容并说：“这是我端的！”在生活中，幼儿经常会高估自己的能力而低估任务水平的现象，对这样的“初生牛犊”，不妨在安全的前提下鼓励幼儿去探索、去尝试。
二、 幼儿的劳动以自我服务为主。
对幼儿来说，成人的劳动强度、难度都太大了，而且枯燥，很难引起幼儿的兴趣。可以从自我服务开始。我们发现，孩子从小时候起就对自己的身体发生兴趣。如玩自己的手指脚趾，跟着音乐跳舞扭动，洗澡时对着镜子照照自己的小身体，都为他们喜爱。可以根据孩子的这些特点，在安排劳动内容时，以生活自理为主。像穿脱鞋子啦、穿脱裤子、洗脸刷牙等等。一方面，自立服务是孩子比较容易完成的任务，孩子容易获得成功产生自豪感，享受到获得劳动成果的喜悦，自尊心将会提高。另一方面，自我服务也调动了孩子手眼部分的协作，使动作更加协调，幼儿在与外界环境的接触中活动更加便利，容易获得积极的学习经验，增强他的自信心。
三、 游戏劳动法。[p13]
游戏是孩子的天性。不能只求劳动效益不顾乐趣地要求幼儿反复劳动，那样只会适得其反。比如，让宝高玩具回到大桶的家里，让娃娃都回去睡觉，让图书在书橱里排队站好，和家人比赛穿鞋子等等，都是不会使孩子感到疲累的劳动方式。在游戏中，成人与孩子一起分享劳动成果，一起体验劳动的快乐，真正体会到“劳动光荣”的含义，产生热爱劳动的情感。当看见自己收拾的玩具整整齐齐，图书有条不紊地摆放，在自己擦干净的地板上玩耍，幼儿会感到由衷的自豪，对“我真能干”有了更加直接、客观的认识，对“自我”有了更加清晰、丰富的理解。
四、 尊重幼儿的意愿，不勉强劳动。
有些家长，对幼儿劳动目的不明确，认为孩子小的时候劳动是可有可无的，长大了就会做了；也有的家长对孩子的劳动量太过苛刻，不给孩子自由玩耍的时间，还有的家长以劳动作为惩罚，使孩子厌恶劳动，或是对孩子的劳动期望过高，责备多于鼓励，这些都是不符合幼儿身心特点的。在鼓励、肯定幼儿的劳动的同时也应该看到，在孩子成长的道路上确实有一些一时跳起来也还够不着的苹果，不妨多点耐心，正面、有趣地引导幼儿体会劳动的好处、成长的喜悦。
五、 帮助幼儿在劳动中体会成就感和力量感。[p17]
形成幼儿自尊经验的三个方面：重要感、成就感和力量感，孩子都能从劳动中直接获得。但是，很多家长在劳动之后忽视了帮助孩子总结经验，没有反馈给孩子这样一个信息：通过劳动，不但有成就感能够使自己被他人接纳、能够证明自己的能力、能够肯定自己的价值。在劳动结束后，家长会认为“这是孩子应该做到的”或是“做了就做了”，而后不了了之，没有下文，没有激励。幼儿没有经验的梳理，没有从成功到自尊心的提炼。只有经常和幼儿一起分享、探讨劳动行为，才能使幼儿经常获得被重视的经验。让那些即使在学业上不是很突出的孩子，他也可以因自尊而自重，因自重而自励，进而形成健康的人格。从这个方面讲，自尊也意味着健康的心理。
六、 防止过度的夸赞，盲目增强自尊心。
应该认识到，劳动毕竟是幼儿生活中极其自然的一部分，是为幼儿将社会能力的形成打下一定基础的。且不可盲目无度地表扬赞美，是幼儿产生夸大自我、盲目自负的心理。在亲子交往中，帮助幼儿总结成败、勇敢尝试和培养细心的品质都是非常重要的。家长和幼儿之间平等的交流，不仅可以使幼儿保持劳动的热情，也教会孩子正确地看待问题、正确看待自己，避免幼儿浮夸和急躁。
七、 成人的自尊水平将影响孩子的自尊水平。[p21]
在幼儿自尊的形成初期，自尊水平的高低容易受到成人的影响，这是因为幼儿经常以成人为榜样来评价自己。而一些牺牲型的家长为了孩子愿意放弃自己的爱好、忽视自己的生活，将传递给孩子这样一个信息：不必重视自己的价值，只有不停地为他人服务才有价值。这势必会降低孩子的自尊。因此，父母们不妨留些空间给自己，做些自己喜欢的事，充分地信任孩子“能够把这件事情做好”，同时让孩子懂得别人和他是一样重要的，在人与人中，只有相互尊重、保持平衡，才能更好地实现双方的价值。
有一句教育名言说道：让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头”就意味着孩子自己、对未来充满信心。它的基础就是自尊和被尊重的需要。用信任的眼光看待孩子，用尊重对的纽带联结孩子，有这样的心态，孩子就会不断进步。
上一篇文章：要善待每一位幼儿
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