植根农村自然环境—发展幼儿语言能力

——关于小班语言活动《雨点》的反思

马渚镇中心幼儿园 周丽敏

曾经开展过很多语言教学活动，但小班语言活动《雨点》，却因为其良好的教学效果深深地印在了我的脑海里。

在这个活动中，我设定了两个教学目标：

1.帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。

2.引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。

在整个教学过程中，我主要把握了以下环节：

1. 选择了一个雨天，给孩子们做了物质准备——雨伞和雨鞋

2.

树木和雨中的幼儿园。

当孩子们穿上雨鞋撑起小伞置身雨中，他们说话的激情被点燃了，聪聪说：我听见雨点落到伞上，像有人在轻轻敲门；遥遥说：雨点落到地上，开花了；文文说：我听见雨点在唱歌，沙沙沙，沙沙沙；平时很内向的依依说：花儿在点头……。

3. 引导幼儿观察雨是从哪里落下来的、怎样落下来的？你猜猜雨点的心情

是怎样的？

孩子们的话匣子再次打开：雨从天上落下来；雨真勇敢；雨点唱着歌，是快乐的；雨点亮亮的好漂亮…..。孩子们在雨中快乐地听、看，还用手去接雨点，用脚去踩水花……。

于是，儿歌《雨点》：“雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵！雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落！雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，落地开朵水晶花！”自然地为孩子们理解了，他们甚至编出了：“雨点最可爱，沙沙沙、沙沙沙，跳着舞落下来！”、“雨点最要好，沙沙沙，沙沙沙，一根一根手拉手！”等等诗句。

反思：

语言是人们用来交流思想感情，以达到互相了解的交际工具。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言。因此，从小培养和发展幼儿的语言能力，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人的智力发展的启蒙期。幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。其中环境对幼儿的语言发展有着深远的影响。强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”

我们农村幼儿园，有着得天独厚的环境资源，那就是大自然。在这里，一年四季各具特色。春天，大地泛绿，柳树发芽，油菜花金黄一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞；夏天，雷雨过后有芳香的泥土味，热闹的蛙声，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的情景更是历历在目；秋天，田野里绿毯换黄毯，收割机在田间来回穿梭，大人们迈着喜悦的步伐将丰收的果实一袋袋、一担担送回家；冬天，黄毯变银毯，孩子们在院子里堆雪人，打雪仗……大自然的这些变化使我们有了取之不尽、用之不竭的环境资源，也为孩子们提供了良好的语言素材。当城市里的孩子通过课件、图片来体验、讲述时，我们的孩子却可以在自然里真真切切地去感受。

“大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己的生活环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，被认为更有利于儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率”，这是著名教育家陈鹤琴先生的名言，也为我们利用农村自然环境资源指示了方向。

而在此次教学活动中，我充分利用自然雨景，带领幼儿到自然中听、看、说。幼儿不但观察到了雨的形、色，还感受到雨景中的美。当幼儿一脚踩向小水坑，他知道了“溅”；当幼儿看见雨点落到水面上，荡开一圈圈涟漪，他们说“水开花”了。在自然中，幼儿不但可以丰富词汇，理解语言的实际意义，建立起语词与语意联系；而且能体验大自然的万千变化，激发想象与联想，丰富语言的内容，激发幼儿表达的欲望。

我们的孩子生在农村，长在农村，他们与大自然接触频繁而广泛，对农村周围环境天天看，日日观，有亲切感、有探索欲。因此我们可以抓住这个特点，充

分而合理地利用农村的自然环境开展丰富多彩的活动，促进幼儿语言能力的发展。当城市幼儿用课件、图片引导幼儿体验、讲述时，我们可以带领幼儿到自然环境中去，引导幼儿体验、探究，鼓励他们将视觉的信息、听觉的信息、主观的感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。

语言教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把语言变活，把学习的主动权交还给幼儿，给幼儿适宜的环境，相信我们的幼儿定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！