面对“卡壳”的策略

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面对“卡壳”的策略

说句实话，无论是在开设公开课，还是日常教学活动中，我最担心在组织幼儿集体活动时“卡壳”。活动前做方案是推敲了再推敲，可活动中依旧不断“卡壳”，为什么？想一想也难怪，集体活动中幼儿人多，不同的幼儿有着不同的思维方式、经验积累与兴趣爱好，面对同一个老师、同一套方案他们常常会有不同的感受和想法，当然也就会提出这样或那样的问题，使老师预设的活动方案的进程、方式、方向受阻，发生“卡壳”。

下午是美术活动“小鸡”，活动前，

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我一方面做了精心的设计：由欢快的歌曲《小小蛋儿把门开》导入，在游戏“我是可爱的小小鸡”中让幼儿通过身体动作演绎小鸡的各种动态与趣事；接着，请幼儿画出自己表演或喜爱的小鸡的样子；最后，将自己的作品插进展区的作业袋中，与同伴共享。另一方面做了一些必要的物质准备：（1）油画棒；（2）绘画用纸。我自己觉得活动设计脉络清晰，环环相扣，动静有序，步步为营，但是万万没想到活动中竟发生了“卡壳”。随着欢快的乐曲《小小蛋儿把门开》的淡去，我请幼儿想一想自己在生活中、图书中、电视中看见的小鸡的样子和爱做的事，和好朋友一起把它表演出来。话刚出口，性急的孩子就坐不住了，纷纷站起身来准备表演。正当我满心欢喜的时候，突然，从后面传来帅帅小朋友的声音，一个不应该在此时发出的声音———“老师，今天要画小鸡吧。”当时我一呆———本该是自己说的话，不想让孩子捷足先登了。怎么办？绘画活动应有的情绪与经验的铺垫没有了，整个活动穿针引线的桥被移走了。一时间我满脑子想的就是：不要破坏全班幼儿刚刚培养起来的愉快的跃跃欲试的情绪，也不能打击帅帅的积极性，尽量让这次活动愉快地、顺利地进行下去。于是，我控制住激动的情绪，微笑着问帅帅小朋友是怎么想到的。帅帅说：“我看见风琴上放了许多纸和油画棒，你刚才又让我们唱小鸡的歌，我猜今天一定是叫小朋友画小鸡。”我环视全班后说：“帅帅，你说对了。平时大家都说你聪明，看来聪明不是无缘无故的，一定是你的细心观察与思考使得你这样。所以，我建议小朋友们一起来夸夸你，谢谢你为我们的活动开了个好头。”小朋友们一起大声地说：“帅帅，你真聪明。”我接着说：“其实，我们班会细心观察与思考的小朋友很多，下面我们就来比比，看谁平时观察小鸡最细心、观察别人表演最细心、画出的小鸡最有趣，说不定你比帅帅还棒呢。

因为有了对引起“卡壳”行为的激励评价，维持了宽松、愉快的活动环境，幼儿在活动中不用欲言又止，真正能全力参与活动，享受活动，使活动最终只属于幼儿自己。：”

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