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tgyd2019
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从事幼教工作近二十年了，一度对幼儿计算教学感到棘
手，量和形方面的内容还好教些，而数字关系和加减运算则似乎
较难教出如意效果。
根据传统的数字运算教学方法，我琢磨着数运算的关键
就在于掌握数组合及其蕴涵的逻辑关系.但这些数学知识过于抽象
复杂,难以传授给思维尚处具体形象中的幼儿,所以一般都是通过
长期大量操作实物(或图片，算盘,手指等)形成表象来使幼儿熟练
数字运算,不仅耗时费力,过程也比较枯燥.
能不能设计出合适的方案，使幼儿很快能掌握数的组合
关系呢？经过多年教学实践摸索，我终于设计整理出一套"过家家
"数关系运算教法，把抽象复杂的数组合关系以新颖有趣的方式表
现出来,效果极为显著,大班幼儿三个月（四十课时左右,无需强化
训练）即可熟练地掌握十以内数的组成并利用数群关系进行快速
的10以内（可多达十四五个数字）连续加减口算和笔算，对口-
6=3,8-口=2之类题张口即答,甚至一部分中班幼儿（四周岁左右
）也能快速进行10以内加减。不但学习过程中幼儿对数字运算的
兴趣极为浓厚,而且对学习十以上数运算关系有着良好的迁移作用
,短时间又可迅速学完100以内加减,大多幼儿计算速度速度可比
四五年级学生.
该方案主要特点是把抽象的数学内容转变为符合幼儿年
龄,心理特点的童话形式,有效地引导幼儿在物数对应基础上，建构起分合三数之间的逻辑关系,形成一定的分析综合,比较,推理等数学思维能力,轻松跨越具体操作和表象运算过程，直接达到抽象运算水平,突破了传统中认为学前幼儿难以全面掌握10以内数组合的观点.
在网上看到目前比较多见的除了传统计算教学方法
,就是珠心算,手脑算,棋脑算等之类,它们的教学基础都是建立在
直观形象的具体学具上,把抽象数字转化为具体实物所代表的相应
数量中,幼儿在反复操作中熟练，或形成表象思维运算,而较难形
成对数量关系的理解和掌握.
甚至一些速算教学借助教具学具,口诀技巧,经过
强记演练,可以使少数幼儿产生超乎寻常的奇异效果,例如多笔成
千上万的数连续加减瞬间出答案,毫无数学基础的三,四岁幼儿短
时间学会万以内加减等.
而我这套方案难有此效(目前我引以为豪的效果是
培训只需10-20上午,大多幼儿十以内计算速度飞跃进步,并且迷
上了数字运算),并且本方案学习是建立在幼儿已掌握一些初步数
概念基础上的,如能够进行数与量的对应,比较数的大小等,在此基
础之上才能稳固地构建起进一步的数组合知识结构,使得自身数学
能力得到真正的进步和发展.
这好比走路当中也许借助溜冰鞋,助走器之类,孩子看
起来行进速度非常快,可这并不是自己双足行走的能力.而本方案,
则象是能够使孩子真正稳定地形成自己行走的能力,掌握基础的数
字关系,形成一定的数学思维结构.
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